"Los famosos documentos "SANTA FE I y II", elaborados por los consultores y escribas de Ronald Reagan, plantean con total claridad la división entre lo que consideran el "poder formal", asignado a las diversas gestiones gubernamentales, y el "poder permanente" representado por el poder económico, el poder militar y el poder judicial. El poder "formal" puede sufrir deterioros, desgastes y alternancias. Lo que debe permanecer como incólume y sagrado es el poder "permanente", sentencia Norberto Olivares (1).

En la Argentina los antifaces de la formalidad ocultan oscuros intereses.

Basta revisar diarios, agencias e interpretar los dichos oficiales para que las evidencias surjan claramente.

¿Es pura casualidad que Cristina Fernández reprenda a los docentes santafesinos minutos antes de firmar acuerdos con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) (2)? ¿Qué quiere expresar la presidenta cuando afirma que "no hay mejor defensa de la escuela pública que dando clases"? Como repetía Paulo Freire: no se trata de enseñar sino de aprender con reciprocidad. Dar clases- a mi modesto entender- es la lógica dominante en muchas generaciones de funcionarios y docentes que conciben a la educación como el acto de depositar contenidos en cabezas vacías.

Argentina recibirá del BID créditos por 718 millones de dólares destinados a "programas de servicios agrícolas provinciales, programas de mejoramientos de barrios y para infraestructura productiva y turística de Río Negro". Otros 200 millones de dólares prestados por China irán a repavimentar rutas, construcción de cloacas y tratar aguas servidas en el Gran Buenos Aires (3).

Para comprender las "buenas intenciones" del "poder formal" y las decisiones de Cristina Fernández tal vez un extenso párrafo de James Petras resulte categórico: "Hace años yo estuve en Washington entrevistando a funcionarios del BID y uno entiende varias cosas a partir de eso. Una es que por ejemplo si uno analiza el directorio del BID, los Estados Unidos tiene una representación desproporcionada y no hay ninguna propuesta del BID que no tenga que ser aprobada por los Estados Unidos En otras palabras, todos los préstamos que el BID hace están condicionados por las políticas económicas de los Estados Unidos. Por eso muchos países tienen reservas en llegar a acuerdos con el BID. Porque por ejemplo durante la época de la primavera del neoliberalismo, cuando Menem, Cardoso y todos los demás gobernantes entreguistas estaban en el poder, el BID consiguió financiar muchos proyectos que facilitaron la entrega de las empresas. En otras palabras, el BID forma parte del triángulo Fondo Monetario- Banco Mundial y BID. Mientras el Fondo Monetario hace políticas totalmente condicionadas por las ventajas que consiguen los capitalistas externos, el BID a veces financia proyectos para aminorar, limitar el daño social. Hay que ver la política del BID como complementaria con la depredación del sector privado. Porque muchas veces las políticas del Fondo Monetario hacen un impacto muy desastroso sobre los sectores populares, por ejemplo las privatizaciones que resultan en despidos, desocupación, limitaciones sobre el mercado de trabajo. Entonces el BID entra con un proyecto de préstamo para generar algún empleo de los desubicados (…) Yo no critico el proyecto en sí, pero hay que verlo en un contexto más amplio: el BID simplemente complementa los negativos efectos de sus socios. Es como el buen policía y el mal policía. El policía malo te golpea y el policía bueno viene a decirte que el otro es cruel pero "yo te voy a ayudar (4)".

Asimismo, después de reunirse con la presidenta de Argentina en la Casa Rosada el nuevo Vicepresidente del Banco Mundial (BM) Hasan Tuluy aseveró: "El Banco Mundial tiene en la Argentina actualmente programas en ejecución por 7.000 millones de dólares y existen sujetas a aprobación otros 3.000 millones de dólares". Para Tuluy "nuestra presencia en la Argentina abarca varios sectores, pero siempre con un mismo foco, promover mayor inclusión social y generar proyectos innovadores (5)".

Heinz Dieterich - en efecto- viene bien: "El orden mundial, creado a la imagen de los vencedores de 1492, constituye hoy día un régimen internacional, cuya cúspide de poder político, económico, cultural, social y militar se encuentra en manos de una pequeña oligarquía internacional (6)".

Y cuando de "inclusión e innovación" se refieran… Dieterich sostiene: "La educación básica de 9 años no es necesaria para los 200 millones de jóvenes latinoamericanos (7), sino sólo para una minoría del 30 al 40 por ciento de la población económicamente activa. El problema del Banco Mundial consiste precisamente en idear instrumentos que permitan institucionalizar ese tipo de sistema educativo dicotómico que, por una parte, proporcione el "capital humano" indispensable para las necesidades laborales del capital global y, por otra, afecte lo menos posible sus ganancias, es decir, tenga un alto coeficiente de costo-beneficio (6)".

En síntesis, el BM y el BID (ambos promotores del Consenso de Washington y adalides del poder permanente) continúan diseñando muchas de las políticas de la "gobernabilidad" K. Ya no intervienen con sus expertos de modo crudo y directo; sino que prescriben como abordar las cuestiones sociales en la plutocracia.

Borzese, Gianatelli y Ruiz señalan: "Se reconoce post-consenso de Washington la necesidad de encarar reformas institucionales. Para ser más precisos con lo que éstas significan, podríamos decir que son reformas de "instituciones para los mercados". El rol del Estado en estas reformas tiene que ver con propiciar la generación de nuevas normas de comportamiento dentro de una sociedad para disponer de un marco institucional adecuado al nuevo mundo globalizado (8)".

Si la "Operación Claridad" de la última dictadura cívico-militar sugería "infiltrar CTERA"; hoy ya no hace falta. Después de la cínica descalificación de la Presidenta Fernández de docentes y profesoras la Junta Ejecutiva de CTERA (Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina) vuelve a ratificar las palabras de José Saramago: ""El sindicalismo está domesticado y esa ha sido la gran operación del sistema capitalista: la domesticación (9)". El 23 de marzo en el Hall de acceso del Ministerio de Educación, Alberto Sileoni, Stella Maldonado y Aldana Díaz descubrieron una placa recordando a educadores y estudiantes desaparecidos entre 1976-1983 (10).

Lindo gesto. Pero esa "formalidad" no consigue disimular los colmillos de los lobos asesinos del poder permanente y sus gerentes…

Stella Maldonado (CTERA) agradeció - en ese acto oficial- "en nombre de Ctera al ex presidente Néstor Kirchner, porque milicos y civiles cómplices empiezan a estar presos (10)".

Sra. Maldonado: relea el listado de empresas firmantes del acuerdo previo a la Ley de Educación Técnico-Profesional Nº 26.058 y verá que ni un tantito así de "civiles" fueron "presos" en esta Argentina capitalista.

Por más que CTERA predique los ideales de Francisco Arancibia parece que algunos escritos de Eduardo Rosenzvaig quedaron en el olvido: "En el centro estaba el dibujo raíz de su vida: defender la escuela estatal contra el Estado. Parecía incomprensible, pero así como la escuela era según el maestro, también el Estado es según los intereses de quienes gobiernan (11)".

En definitiva, las máscaras de la "gobernanza progresista" se caen ni bien alguien quiera ver que hay detrás de ellas: el poder permanente de una plutocracia que concentra riqueza mientras millones (por ejemplo, 198 millones de latinoamericanos perviven empobrecidos (12)) padecen miserias deshumanizantes.

Se trata de asestarles con verdades y organizar la rebeldía emancipadora.

Notas.

1) La democracia entre preguntas. Andrés Sarlengo. 2009.

2) CFK: "Defendamos la escuela pública dando clases". Página 12. 14-03-2012

3) Créditos por 900 millones. Página 12. 15-04-2012

4) James petras: "El BID es el maestro de las privatizaciones" CX36 Radio Centenario- Argenpress. 16-03-2012

5) Cristina recibió en la Casa Rosada al nuevo vicepresidente del Banco Mundial. La Nación. 19-03-2012

6) La sociedad global. Educación, mercado y democracia. Noam Chomsky- Heinz Dieterich. Contrapuntos. Noviembre 1995.

7) Con Las metas educativas 2021 se pretende aumentar aún más los años de educación básica y obligatoria.

8) Citado en Banco Mundial. Estado, mercado y sujetos en las nuevas estrategias frente a la cuestión social. Ediciones del Centro Cultural de la Cooperación. Junio 2006.

9) Entrevista a José Saramago. Peio H. Riaño. Rebelión. 21/11/2008.

10) Una placa en educación. Página 12. 24-03-2012

11) La oruga sobre el pizarrón. Ediciones del Pensamiento Nacional. Julio 1993.

12) Pobreza, la asignatura pendiente en Latinoamérica. Argenpress. 29/03/2011.